RETO 5: Difusión del Proyecto

Plan de difusión:

Para difundir mi propuesta planteada en el proyecto en Scratch sobre “diálogos históricos” podríamos utilizar tres vías sencillas de comunicación que posee el Centro: por un lado la página web del Centro, por otro la cuenta de Facebook y por último, la cuenta de twitter.

De este modo se informaría del trabajo realizado por los alumnos y alumnas en dicho proyecto y se irían poniendo enlaces del trabajo hecho. La comunidad educativa podría verlo e indicar opiniones sobre los diferentes proyectos.

Igualmente podríamos crear un blog donde se fueran registrando los procesos con fotografías y narraciones de los alumnos/as.

Por otro lado podríamos ponernos de acuerdo con el profesor de teatro y dramatizar los diálogos históricos hechos en el ordenador de modo que se representaran una tarde en el Centro donde pudieran acudir los padres y madres y ver tanto la representación digital como física.

En cuanto a la implicación de la comunidad educativa debemos destacar:

Alumnos. Es el elemento más importante de este engranaje puesto que ellos van a ser los auténticos artífices con su motivación y ganas de aprender en el de su proceso de aprendizaje y los que transmitirán su entusiasmo en casa.

Profesores de las áreas señaladas. Su misión será motivar a los alumnos en la introducción de la programación en el aula, así como motivarlos en la participación en la realización de las diferentes tareas.

Equipo directivo. Facilitar y promover la comunicación de los trabajos realizados por los alumnos del centro a los padres,  favorecer a los profesores del proyecto en la ejecución de la propuesta establecida y dotar de medios para ello.

Padres y madres. Facilitar, motivar y ayudar en el aprendizaje de sus hijos/as.

En cuanto a las debilidades y fortalezas del plan de difusión:

Fortalezas. El plan de difusión se favorece en cuanto a que es algo innovador y ayudaría a su seguimiento y difusión.

Debilidades: Por tratarse de un tema que solo afecta a la comunidad en cuanto a la innovación del trabajo en si (recordemos que es tratar un tema de aprender a crear diálogos) podría despertar poco interés en algunos/as.

De igual forma podríamos utilizar los enlaces dados:

Comunidades virtuales de robótica y programación donde compartir y difundir el proyecto y/o su programación:

• Comunidad Scratch: https://scratch.mit.edu
• GitHub: https://github.com
• Roboteros: http://roboteros.com
• Ros: http://www.ros.org

Organización y participación en eventos relacionados con programación y robótica:

• Hora del código: https://hourofcode.com/es
• Scratch Day: http://day.scratch.mit.edu
• EU Robotics AISBL: http://www.eu-robotics.net
• Code Week: http://codeweek.eu

Proyectos relacionados con programación y robótica:

• E&P Sarea: http://sarea.ikaskidetza.org
• Proyecto ICARO: http://roboticaro.org
• Project JDERobot: http://jderobot.org/Main_Page
• Robotics Education Project: http://robotics.arc.nasa.gov/edu/lessons/rover.htm

Redes sociales y otros muros en los que compartir:

• Procomún: https://procomun.educalab.es
• YouTube Edu: https://www.youtube.com/channel/UCSSlekSYRoyQo8uQGHvq4qQ
• Facebook Tutomics: https://www.facebook.com/tutomics
• Pinterest Arduino Projects: https://es.pinterest.com/arduinoh/arduino-projects

RETO 4: Diseño de un proyecto

Pues aquí vamos con el cuarto reto; diseñar un proyecto que nos permita incorporarla la robótica y la programación al mundo de la educación.

Proyecto: "Diálogos históricos"


El proyecto consistiría en plasmar una presentación histórica animada diseñada previamente, con al menos tres personajes, en cuatro escenarios, con grabación de voz donde se reconozcan los elementos como son inicio, nudo y desenlace, y con botones para cambios de escenarios.

Objetivos:
Mediante el uso de Scratch Básico el alumno creará una animación que contenga cada parte de la secuencia narrativa de una secuencia histórica inventada (Inicio, nudo, desenlace).Tanto en el proceso previo (planteamiento de problema, narraciones orales y escritas cortas, manejo de plantillas y prediseño) el alumno potencializará las diversas habilidades comunicativas inherentes a su edad como estrategia dentro del plan de mejora pedagógica de esta área.

Alumnado:
Sexto de Educación Primaria

Áreas:
Las áreas en donde llevarlo a cabo serían Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Cultura Digital. Igualmente podríamos utilizar la de inglés y que los diálogos se llevaran a cabo en la lengua inglesa.


Recursos:

• Sala de ordenadores con Scrtatch (http://scratch.mit.edu) 
• Papelería (folios, lápiz, lapicero, colores entre otros). 

 Fases:

Sesión primera (en cualquier aula):

• El profesor/a motivará a los alumnos a contar vivencias y explicará qué es una narraciónEntrega fotocopias con imágenes para que los alumnos creen narraciones.Realización de narraciones orales en papel e identificación de los elementos de una secuencia narrativa 
• Sesión segunda (en el aula de informática) Visionado de vídeos explicativos del Scracth y generar diálogos.
• Sesiones tercera-sexta/octava. Acompañar a los alumnos en su proceso de escritura y creación de cuatro escenarios con nombre cada uno.

Evaluación:

• Reconoce una secuencia narrativa.
• Identifica partes de una narración.
• Manejo básico de la herramienta Scratch

 

	Experto (9-10)	Avanzado (7-8)	Aprendiz (5-6)	Novel (1-4)	Ponderación		Valoración
Realización de la plantilla con los diálogos	El alumno entrega la plantilla en el plazo dado por el maestro.	El alumno entrego tarde la plantilla en el plazo dado por el maestro.	El alumno entrego tarde y mal la plantilla en el plazo dado por el maestro	El alumno no entrega en el plazo establecido la platilla de análisis de problema.
Realización de las fichas guías.	Todas las fichas (4 fondos y 2 o 3 objetos) fueron realizadas antes de iniciar el proyecto.	Todas las fichas menos uno de los fondos o un objeto fueron realizados.	Todas las fichas menos un fondo y dos o tres objetos de las diapositivas fueron realizadas.	Al iniciar el proyecto en el ordenador el alumno no presentó las fichas guías.	%
Presentación de la secuencia narrativa	La narración  animada  muestra claramente una secuencia narrativa,	La narración  animada  muestra medianamente una secuencia narrativa,	La narración  animada  muestra vagamente una secuencia narrativa,	La narración no presenta la secuencia narrativa	%
Cambio de escenarios	El cambio de todos los escenario se realiza al presionar un botón	El cambio de dos de los escenario se realiza al presionar un botón	El cambio de uno de los escenario se realiza al presionar un botón	Se crean los botones pero al presionarlos no se hace cambio de escenarios.	%
Disfraces de los objetos de la narración.	El proyecto presenta dos objetos: Animados  y una voz que narra el cuento	El proyecto presenta dos objetos animados pero no se escucha la narración	El proyecto solo presenta la narración	El proyecto presenta dos objetos sin ningún Animación	%
VALORACIÓN FINAL

Actividad 3 Reflexión acerca brecha digital de género

En esta nueva unidad de MoocBot nos invitaban a reflexionar sobre lo que un plan de pensamiento computacional en tu comunidad educativa puede aportar para solucionar la brecha de género en el mundo de la tecnología y para el desarrollo de un nuevo modelo de mercado laboral.

Lo cierto es que solamente con la proyección del vídeo en clase mujeres y videojuegos haríamos un gran favor para que nuestros alumnos y alumnas pensaran sobre ello. Tanto es así que he guardado el enlace y lo veremos en cuarto de ESO donde estamos trabajando la coeducación.

Creo que en este sentido se ha avanzado mucho si bien nos queda aun por avanzar y no solo en cuanto a la brecha digital sino en todos las facetas, pero dependerá de la educación recibida en casa y en los colegios.

Nosotros como profesores y punto de referencia de nuestros alumnos y alumnas creo que debemos evitar diferencias absurdas y promover la normalización. Debemos buscar el mayor potencial en nuestros alumnos/as.

RETO 3. ¿Conoces mi ciudad?

Bueno pues aquí está el tercer reto, si bien  el verdadero reto ha consistido en estar sentado delante del ordenador viendo tutoriales del Scratch para programar este tercer reto en vez de estar disfrutando de mi ciudad con mis niñas.

Que se le va a hacer. Lo cierto es que aprender también es importante y el que algo quiere algo le cuesta.

Mi tercer reto ha consistido en un programa Scratch en el que mi antiguo robot del reto 3 hace una serie de preguntas acerca de lugares de Sevilla que antes mencionábamos en el reto 2. Espero que os guste.

Aquí os dejo imagen de la pantalla inicial y el enlace al mismo.

Enlace: Scratch del reto 3

RETO 2: Robots dialogando

A continuación muestro mi incursión en los diálogos entre robots por medio del Scratch.

Aquí tenéis a nuestros simpáticos personajes viendo en el cine algunas de las más bonitas estampas de la Sevilla nocturna.

Para ello he tenido que ir buscando primero una imagen de un cine a la que he ido insertando imágenes de Sevilla hasta posicionarlas dentro de la pantalla del cine y que así me sirvieran de fondo del programa Scratch que luego iría cambiando en función del diálogo.

Igualmente busque e inserté dos robots que interactúan entre si con movimientos y diálogos sobre lo que se va viendo en pantalla. Espero que os guste.

Arriba tenéis una foto del mismo y en este enlace podéis acceder al Scratch:
Enlace: Reto 2 Proyecto Robots dialogando

Actividad 2

¿Para qué abrirías la puerta de tu aula a los robots, autómatas programados con lenguaje binario?

El problema entiendo que va más allá de abrir o no abrir unas puertas. Entiendo, como señaláis muchos/as, que están abiertas en el sentido de que son muchos los elementos que están dentro y fuera de nuestras aulas, pero también considero que están cerradas porque nos queda mucho camino por recorrer y mucha formación por medio. Todavía son muchos los compañeros/as que les da miedo encender un ordenador.
Por otro lado, nuestros políticos no ayudan para nada a que se creen unas bases, y vamos de un lado para otro metiendo ideas en las aulas sin pies ni cabeza.

RETO 1: Mi primer robot

Primer reto:

Debido a que dispongo de muy poco tiempo y que hoy fin de semana me ha sido imposible encontrar un diodo led he decidido comenzar con el reto más sencillo.

Así, me he dirigido al enlace señalado http://www.instructables.com/howto/robot+paper/ y me he descargado uno de los planos de robots.

Siguiendo los pasos que veis aquí tenéis mi pequeño robot.